Spørgsmål:
Skader postdocs, der kun er forskning, chancerne for muligheden for fastansættelse?
gerrit
2015-02-24 10:39:17 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Antag at en person tilbringer sin ph.d. på et institut med et højt forhold mellem ph.d.-studerende og andre studerende, hvilket resulterer i en meget lav undervisningsmængde for ph.d.-studerende, hvilket resulterer i ingen eller næsten ingen undervisning / vejledning. Antag, at han / hun tilbringer år i postdoc, hvor hver postdoc finansieres af vejlederstipendier og ikke involverer undervisning. Hun / han udfører god videnskab, men tilegner sig ikke andre færdigheder eller erfaringer.

Overvej, at stillingsforløbspositioner altid kræver fantastisk erfaring inden for forskning, undervisning og finansiering af forslag - alt ovenstående.

Er det skadeligt for en akademisk karriere, hvis forskningen er stor, men alt er gjort på andres tilskud og uden undervisningserfaring at tale om? Hvis ja, hvordan kunne man forhindre eller overvinde dette?

Jeg har lært af dette websted, at svaret på dette spørgsmål er meget feltspecifikt: i nogle dele af videnskaben antages det ikke, at en begyndende adjunkturassistent professor har * nogen tidligere erfaring som instruktør overhovedet. På nogle andre områder - især i matematik - ville dette faktisk være et problem (hvor meget afhængigt af institutionen). Også formuleringen "leeching [off] af andres bevillinger" synes unødigt at blive belastet.
@PeteL.Clark Jeg fjernede sætningen * leeching *, jeg er enig i, at det ikke er nødvendigt.
undervisningserfaring / omsorg for undervisning kan demonstreres på andre måder end at undervise i et officielt kursus på dit college. Du kan få nogle opsøgende oplevelser ved at undervise i et kort kursus for avancerede grundskoleelever eller ved at udføre andre former for uddannelsesmæssig opsøgende. Disse ting kan hjælpe en ansøger, hvis de ikke har nogen officiel undervisningserfaring.
Da jeg ansøgte til flere universiteter om stillingtidsstillinger, bad de opkald, jeg modtog til interviews, mig om, at studerende skulle blive præsenteret for dem, da jeg besøgte dem til et interview på campus. Dette var ikke et obligatorisk krav for selve ansøgningen, men det (undervisning i kandidatuddannelser / bacheloruddannelser) syntes at have indflydelse på det endelige resultat (ansættelse eller ej at ansætte). Selvfølgelig, hvis du skulle ansøge om et forskningsuniversitet, tæller undervisningen måske ikke så markant. Jeg formoder, at du ønsker at målrette mod univs / institutter baseret på deres mål / strategiske plan?
Tenure-track positioner kræver ikke altid fantastisk erfaring i alle disse - eller kun lette erfaringer i dem, hvis der er styrke andetsteds. Overvej for eksempel stillingssporpositioner med få eller ingen faktiske studerende, der findes.
Tre svar:
RoboKaren
2015-02-24 11:12:21 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Det afhænger. På mit R1 universitet, hvor det eneste, der tæller, er forskning, ville du være en ideel kandidat til vores ansættelsesudvalg.

På andre R1'er, der afbalancerer forskning i forhold til et undervisningsniveau , står du måske over for en lidt opadgående kamp. Det kan være godt, hvis du i det mindste kan hente noget undervisningserfaring eller certificering 1 for at hjælpe dig på jobmarkedet.

Du står over for de fleste problemer i lille liberal kunsthøjskoler , hvor du står over for to spørgsmål:

  • Den bekymring, du ikke ved, hvordan (eller virkelig bryr dig) at undervise
  • Den bekymring, som du tror, ​​at du i sidste ende er bestemt til R1'er og dermed forlader SLAC ved den første mulige mulighed

Du bliver nødt til at imødegå disse to fordomme i dit jobbrev og interviews.

1. Selv på min augustinstitution er vi klar over, at vores kandidater har problemer på jobmarkedet, fordi de har ringe eller ingen undervisningserfaring. Så vi har oprettet et undervisnings- og læringscenter, hvor de kan tage seminarer og workshops om pædagogiske metoder. De får en lille kommentar (certificering) med henblik herpå på deres udskrifter. Bestemt ikke sammenlignelig med den undervisningserfaring, som doktorander modtager til offentlige R1'er.
+1. Hvis du ikke har meget erfaring med at undervise, skal du ikke også udsende, at du * ikke vil undervise *, hvis du ansøger om en SLAC. Tilsvarende, hvis du ikke har finansieret tilskud og ansøger om en R1, skal du have en grund ud over "Jeg kan ikke være generet".
@RoboKaren: Det, du siger, er sandt ... men at beskrive din institution som et "R1-universitet" synes at være beskedent til potentielt vildledende. Jeg er også ved en R1-insitution .... og selvom vi bestemt prioriterer forskning frem for undervisning, tæller undervisning stadig for noget. Faktisk gav jeg for nylig en meget stærk postdoc, der kom for at besøge mig, at han skulle undervise mindst et kursus, selvom hans prestigefyldte fællesskab ikke har noget undervisningsansvar overhovedet. Denne fyr er fantastisk ... men der er stort set ingen, der * kun * leder efter job de allerbedste steder.
@PeteL.Clark - tak. Jeg glemmer vedvarende, at min institution ikke er centrum for universet. Ptolemaic erstattet af lidt mere af Copernicus.
Hvilket felt befinder du dig i? Vil du sige, at din beskrivelse gælder lige så godt for alle felter på din skole?
Jeg er en antropolog, men alle afdelinger på min institution ser på forskning som den største værdi. Selv en etnomusikolog i musikafdelingen blev ikke fornyet - til trods for at være en dygtig musiker og lærer.
Brian Borchers
2015-02-24 11:15:28 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Svaret afhænger meget af den bestemte institution, men selv inden for en institution er der sandsynligvis væsentlige forskelle mellem akademiske afdelinger.

I matematik indeholder mange post-doc-stillinger en vis mulighed for post-doc at undervise lidt (f.eks. et kursus om året.) Jeg vil råde alle i den situation til at udnytte muligheden for at få lidt undervisningserfaring. Flere universiteter har stillinger for tidlige karriere matematikere, der kombinerer en halv times undervisningsbelastning med masser af institutionel støtte til forskning - disse ser rigtig godt ud på et CV. Gæsteadjunkt (stillingsbegrænsede stillinger uden begrænsning) er også ret almindelige i matematik. Dette er en fantastisk måde at få undervisningserfaring på, men du har svært ved at undersøge, mens du er i en sådan position.

I matematikafdelingen, som jeg arbejder i, er undervisningserfaring et vigtigt emne. Jeg har dog været i søgekomiteer i andre STEM-afdelinger på vores institution, hvor de fleste kandidater ikke havde nogen undervisningserfaring at tale om, og dette var ikke et vigtigt spørgsmål.

Med hensyn til bevillinger kan det være ret svært for postdocs at få tilskud til skrivning af erfaring, da de typisk ikke har lov til at være PI på et tilskud, mens de er i en postdoc. Enhver erfaring med at skrive forslag (endda bare hjælpe din rådgiver med at skrive et forslag) er efter min mening dog et stort plus.

Jeg kender ingen postdocs i matematik i USA, der har et undervisningsbelastning på et kursus om året. Kan du hjælpe mig herude?
Nogle gode eksempler på kombinerede post-doc / undervisningsstillinger i matematik inkluderer John Wesley Young Instruktorships på Dartmouth College (som har et kursus pr. Kvartal undervisningsbelastning) og et lignende program ved University of Utah. Mindre formelt er det ofte muligt for en forsknings-postdoc at arrangere at undervise i et kursus og betales af instituttet for at gøre det i stedet for løn fra forskningsbevillingen. Jeg interviewede en kandidat i sidste uge, der havde undervist i et kursus på denne måde i hvert af de sidste to år, mens jeg primært arbejdede som forskningspostdoc.
Et kursus * pr. Semester * er en meget mere standardbelastning for en postdoc, helt sikkert. Og helt sikkert, hvis du ikke har * nogen * krævet undervisning, end du ofte kan (og ofte burde, IMO) sørge for at undervise lidt her og der. Jeg tog lige din første sætning som at "et kursus om året" var en almindelig standardundervisning for en postdoc. Jeg antager, at jeg fortolker det for bogstaveligt: ​​undskyld det. (Jeg er trods alt matematiker ...)
Fomite
2015-02-25 01:48:53 UTC
view on stackexchange narkive permalink

Ved mange institutioner er forskning alt, hvad der betyder noget. Hvis du er på et institut med en let undervisningsbyrde for dine ph.d.-studerende, er det indlysende, at der muligvis ikke er så meget undervisning for fakultetet at gøre. For eksempel underviste fakultetet på min kandidatinstitution højst en klasse eller deromkring et år.

Tilsvarende, hvis du tydeligt har tænkt om tilskud, har du en indsendelsesplan osv. , kan de overse ikke at have indsendt tilskud, hvis der var en rationel grund til det, som at erkende behovet for at støtte en meget større tilskudsindsats i forhold til finansiering af et mindre tilskud på postdoc-niveau.

Dybest set gør det ikke har brug for at dræbe din ansøgning, men du skal være i stand til at artikulere, hvilken retning du vil gå i fremtiden inden for forskning, undervisning og bevillingsskrivning.



ⓘ
Denne spørgsmål og svar blev automatisk oversat fra det engelske sprog.Det originale indhold er tilgængeligt på stackexchange, som vi takker for den cc by-sa 3.0-licens, den distribueres under.
Loading...